לקראת למידה יחידנית מקוונת: תכנון ופיתוח סביבת לימודים מתוקשבת מותאמת
Inan et al., 2011
הבדלים בין-אישיים ולמידה מתוקשבת מותאמת
בסביבת למידה מתוקשבת פועלים גורמים אחדים שעשויים לפגוע בלמידה. חלקם נובעים מקושי של תלמידים להבין את דרישות הקורס המקוון או ליטול אחריות על למידתם, אך רבים נעוצים בתכנון סטטי של ההוראה, שבו מקבלים כל התלמידים את אותן אסטרטגיות, אותם ממשקים ואותו תוכן ומצפים מהם ללמוד באותה דרך. תפיסה מוטעית זו מחריפה כשמורים ומפתחים חסרי ניסיון אינם מספקים משוב אישי, אינם מיישמים אסטרטגיות הולמות ואינם עוקבים אחר התקדמות התלמידים. האתגר המרכזי של תכנון למידה מתוקשבת נותר אפוא ההיענות להבדלים בין הלומדים במוטיבציה, בציפיות, בניסיון הקודם וביכולות הלמידה.
סביבות למידה מתוקשבות מותאמות הן צורה אחת של הוראה מותאמת, והן מספקות מנגנונים להפיכת הלמידה לאישית באמצעות תכלול של אסטרטגיות הוראה, משאבים, הערכות וממשקים התפורים למידת התלמיד. פעולתן נשענת על ארבעה מהלכים:
1. איסוף מידע על הלומד ועל העדפותיו.
2. בניית מודל משתמש על סמך העדפות הלומד, הידע הקודם שלו, מיומנויותיו ועמדותיו.
3. הסקת מסקנות מן הנתונים ושימוש בשיטות התאמה כדי להכיל כל פרט על בסיס מודל המשתמש.
4. מעקב מתמיד אחר פעולות המשתמש, שגיאותיו ותהליך למידתו, לשם עדכון המודל.
פתוחה עדיין השאלה אילו מאפייני לומד יש להביא בחשבון בבנייתן של סביבות כאלה. מחקרים בחנו ידע מוקדם, סגנון קוגניטיבי וסגנון למידה, תחום דעת, מטרות, אמונות ועמדות, מוטיבציה, אינטליגנציות מרובות, העדפות, שפה, מגדר ולקויות, ושניים מהם נחשבים חשובים במיוחד: ידע מוקדם ומוטיבציה. רכישת ידע ומיומנויות מתקשרת לא רק לאופן הצגת ההוראה אלא גם לידע הקודם, ותכנון המביא בחשבון מוטיבציה ומידת התעניינות תורם להתנסויות למידה...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
