WP_Term Object
(
[term_id] => 35982
[name] => סגנונות למידה
[slug] => %d7%a1%d7%92%d7%a0%d7%95%d7%a0%d7%95%d7%aa-%d7%9c%d7%9e%d7%99%d7%93%d7%94
[term_group] => 0
[term_taxonomy_id] => 35982
[taxonomy] => post_tag
[description] =>
[parent] => 0
[count] => 5
[filter] => raw
)
סיכומים של מאמרים אקדמיים בנושא סגנונות למידה.
סיכום בהיקף 1244 מילים
₪42
הוראה דיפרנציאלית כמענה למוכנות התלמיד, לתחומי העניין ולפרופיל הלימודי שלו בכיתות הטרוגניות מבחינה אקדמית: סקירת ספרות
Tomlinson et al., 2003
הרציונל של ההוראה הדיפרנציאלית
הכיתה הרגילה מאופיינת בשונות אקדמית רחבה: תלמידים...
סיכום בהיקף 1234 מילים
₪42
הבדלים בין-אישיים
Snow, 2009
הבדלים בין-אישיים בין תלמידים הם נתון קבוע בכל נקודת מוצא של הוראה, בכל גיל ובכל תרבות: תלמידים נבדלים ביכולות אינטלקטואליות ופסיכולוגיות, בידע קודם, בתחומי עניין, בעמדות ובמניעים ובסגנונות...
סיכום בהיקף 1222 מילים
₪42
REACH: מסגרת להוראה דיפרנציאלית בכיתה
Rock et al., 2008
רפורמה מבוססת-סטנדרטים ונגישות לתכנית הלימודים הכללית
בשלושים השנים האחרונות גדל במהירות מספר התלמידים בעלי צורכי למידה שונים במערכת החינוך הכללית. לפני 1975 רבים מהם...
סיכום בהיקף 1204 מילים
₪42
הבדלים בין-אישיים והוראה
Jonassen & Grabowski, 2011
אפשר ורצוי להתאים את אופי ההוראה להבדלים בין יחידים ביכולות, בסגנונות ובהעדפות, כדי לשפר את תוצריהם הלימודיים. התאמה זו נשענת על כמה הנחות: תוצרי למידה שונים מצריכים מיומנויות...
סיכום בהיקף 1237 מילים
₪42
יחידים, שוֹנוּת ולמידה
Jonassen & Grabowski, 1993
תלמידים נבדלים זה מזה בדרך שבה הם לומדים, משום שתכונות הלמידה שלהם שונות ומשום שתהליך החשיבה משתנה על פי מה שהם מנסים ללמוד. אנשים שונים בכישורי הלמידה שלהם, במידת רצונם ללמוד...
לא מצאת את הסיכום שחיפשת? באפשרותך להזמין סיכום ספיישל