האם מנהלי בתי הספר בטורקיה מוכנים להשתמש בבינה מלאכותית? בחינת תפקידיהן של תפיסת הצמיחה, תפיסת המסוגלות העצמית והפתיחות לשינוי
Kılınç et al., 2025
מבוא
השתלבותה המהירה של בינה מלאכותית בחינוך משנה מיסודו את תפקודם של בתי ספר, אך הצלחת ההטמעה נותרת בלתי ודאית. מעבר לסיכוני השקיפות, פרטיות הנתונים וההטיה האלגוריתמית, היא תלויה באמונותיהם של מנהלי בתי הספר, הפועלים כסוכנים מרכזיים בהפצת חידושים טכנולוגיים. קו מחקר אחד מצביע על תפיסת הצמיחה, האמונה שיכולות ואינטליגנציה ניתנות לפיתוח במאמץ ובלמידה, כמשאב קוגניטיבי מכריע שנחקר במעט. מכאן נבחן מודל שבו תפיסת הצמיחה היא המשתנה הבלתי תלוי, המוכנות לשימוש בבינה מלאכותית היא משתנה התוצאה, ותפיסת המסוגלות העצמית והפתיחות לשינוי מתווכות ביניהם.
הקשר המחקר
תחזיות שוק העבודה לשנים 2025 עד 2030 מצביעות על 11 מיליון מקומות עבודה חדשים ועל ביטולם של 9 מיליון בשל הטכנולוגיה, ומחדדות את הצורך בארגונים גמישים ומכווני למידה. טורקיה עיגנה את הנושא באסטרטגיה לאומית לשנים 2021 עד 2025, שזיהתה טרנספורמציה מבנית, מוכנות כוח אדם ומנהיגות דיגיטלית כעמודי תווך, ובמסמך מדיניות לחינוך לשנים 2025 עד 2029, המציב טיפוח תרבות של בינה מלאכותית, הרחבת תכנים בתוכניות הלימודים, תמיכה בניהול נעזר בינה מלאכותית וחיזוק התשתית וניתוח הנתונים. בשל ריכוזיות המערכת המנהלים מתרגמים את המדיניות ישירות לפרקטיקה, ודרישות המנהיגות החדשות נושאות משקל אסטרטגי ואתי.
סקירת ספרות
מוכנות מנהלים לשימוש בבינה מלאכותית
בינה מלאכותית היא מערכות ממוחשבות המבצעות מטלות שיוחסו לאינטליגנציה אנושית, כגון למידה, פתרון בעיות וקבלת החלטות. עדויות מראות שהיא מאפשרת למידה מותאמת אישית, ניתוח חזוי ואוטומציה של מטלות מינהליות, ומנגד תועדו היסוסים בשל...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
