הורות לצרכים הרגשיים-חברתיים המיוחדים של ילדים מחוננים ומוכשרים: מה אנחנו יודעים?
Papadopoulos, 2021
מבוא
גידול ילד מחונן הוא מסע ייחודי הנבדל מן החוויה של הורים המגדלים ילדים שאינם מחוננים ומוכשרים (G/T). חוויות אלה מעוררות דאגות, משפיעות על החלטות ומחריפות מתח וחרדה ביחס להתפתחות העתידית ולחינוך של הילד, במיוחד כשיכולתו שונה מזו של הוריו. גורמים אקולוגיים-מערכתיים, ובהם ההורים, המשפחה וסביבת בית הספר, הם משתנים פסיכו-חברתיים מכריעים בהפיכת יכולת הילד להישג יוצא דופן. השפעת ההורים ניכרת במיוחד בגיל הרך, דרך אינטראקציות יומיומיות, תמיכה והשראה, ויצירת אקלים המקדם מצוינות. אין הסכמה על מסגרת מושגית אחת המגדירה מחוננות ועל קריטריוני האבחון שלה. מערכות חינוך רבות בעולם אינן ערוכות לענות על הצרכים האקדמיים והרגשיים-חברתיים הייחודיים של ילדים מחוננים, ולכן הורים רבים נוטלים תפקיד פעיל בקבלת החלטות חינוכיות ובפתרון בעיות של השמה והסתגלות. בשילוב עם מאפיינים ייחודיים כמו התפתחות א-סינכרונית, רגישות רגשית מוגברת ונטייה לפרפקציוניזם שלילי, ההורות נעשית מורכבת אף יותר ומטילה על ההורים לחץ לענות כראוי על עולמו הפנימי של הילד. המונח "ילדים מחוננים ומוכשרים" מתייחס לילדים שזוהו בידי איש מקצוע כבעלי יכולת יוצאת דופן בתחומים אינטלקטואליים, יצירתיים, אמנותיים או מנהיגותיים, הזקוקים לשירותים מיוחדים. "ילדים כפולי-חריגות" (2e) הם מחוננים המגלים גם מתת בתחום מסוים וגם תפקוד לימודי לא עקבי בשל קשיים התפתחותיים, לימודיים או רגשיים-חברתיים.
צרכים מיוחדים של ילדים מחוננים: היבטים חברתיים ורגשיים
ההתפתחות הרגשית-חברתית חשובה כמו ההתפתחות האינטלקטואלית, שכן היא מקנה את הכישורים הדרושים להתמודדות עם אתגרי הגומלין עם אחרים. הספרות האמפירית מציגה ממצאים סותרים המשקפים דיכוטומיה בין חוסן פסיכו-חברתי לבין פגיעות...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
