יכולות זיכרון בקרב בני נוער מחוננים באופן כללי לעומת בני נוער המצטיינים ספציפית במתמטיקה
Leikin et al., 2013
המאמר מתרכז בהבנת ההבדלים בכישורים קוגנטיביים בין מחוננים באופן כללי (G) למחוננים מצטיינים במתמטיקה (E). בכדי ללמוד על ההבדלים הקוגנטיביים המאמר מתמקד ביכולות הזכרון המאפיינות תלמידים מסוג G ותלמידים מסוג E תוך כדי הבדלה בין המינים – בנים ובנות. המאמר מתמקד בתלמידים מחוננים בכיתות י' עד יב'. קבוצת המדגם כללה 200 תלמידים בכיתות י'-י"ב.
מבוא
ההגדרה המקובלת למחוננות הופיעה בשנות ה-20 של המאה ה-20 והיא מתייחסת לרוב ל-IQ ביחס לממוצע באוכלוסיה. בתאוריות שונות נכללות הגדרות נוספות, וכן נהוג להבחין בין מחוננות כללית למחוננות ספציפית, שנקבעת על פי יכולת אינטלקטואלית יוצאת דופן בתחום מסוים – למשל, במתמטיקה. מצוינות במתמטיקה מורכבת מיכולות שונות, כמו היכולת לפתור בעיות מורכבות, להבדיל בין העיקר לתפל ולחשוב בצורה לוגית שמובילה לפתרון בעיות.
נהוג להבדיל בין זכרון לטווח קצר (STM) וזכרון עבודה (WM) כתהליכים קוגנטיבים נפרדים. זכרון טווח קצר קשור לשליפת זכרון בטווח של דקות ללא חזרה, ואילו זכרון העבודה מורכב ממספר חלקים שנועדו לאכסן מידע. בעבר נמצא קשר בין מדדי אינטילגנציה ליכולות הקשורות לזכרון משני הסוגים, וביחוד בלט הקשר בין זכרון עבודה ליכולות מתמטיות. הסברה היא שחלקים שונים של זכרון העבודה חשובים להתמודדות עם אספקטים שונים של פתרון בעיות אריתמטיות....
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
