האם הוספת וידאו וכתוביות לשיעור שֵׁמַע מסייעת להבנתו?
Zheng & Hsiao, 2022
תקציר
המחקר בוחן אם תוספת וידאו וכתוביות לשיעור שֵׁמַע מסייעת להבנתו והאם ההבנה תלויה ביכולות הקוגנטיביות של המשתתפים. המשתתפים נחשפו לשיעורים תחת ארבעה תנאים: שמע-בלבד, שמע עם כתוביות, שמע עם וידאו רלוונטי ושמע עם וידאו ועם כתוביות. ההבנה נמדדה בהצלחה התלמיד במבחן רב-ברירתי (“אמריקאי"). המחקר מצא שכתוביות סייעו בהבנה בעוד וידאו לא סייע וכן שהמידת הבנה בשיעור שמע בתוספת וידאו היתה תלויה ביכולת הקוגנטיבית של המשתתפים ובהתנהגות תנועות עיניים, כשתנועת ממורכזת (שעל מרכז המסך) חזתה הצלחה בניגוד לתנועה מחולקת (על מספר מוקדים שונים).
מבוא
השימוש במולטימדיה כאמצעי לימוד הולך וגובר. בלמידה אקדמית נמצא כי לימוד באמצעות מולטימדיה מסייע ברכישת ידע בהשוואה ללמידה באמצעות טקסט או הרצאות מסורתיות בלבד, זאת בהתאמה לעיקרון המודליות שטוען כי יש יתרון בקבלת מידע באופן חזותי ושמיעתי בו זמנית. מחקרים קודמים הראו כי יתירות משפיעה לחיוב על ביצועי התלמידים: כלומר, יש יתרון ללמידה כשהתוכן מוצג בשני סוגי מדיה, אך יתכן חיסרון כשסוגי המדיה מתחרים אלו באלו. למשל, הצגת כתוביות במקביל לוידאו עשויה לפגום בלמידה. לכן, השאלה אם יתירות מסייעת או פוגמת בלמידה נותרת שנויה במחלוקת. ככל הנראה התשובה תלויה...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
