דילמות לגבי גבולות ביחסי מורה-תלמיד: מאבקים עם "הקו"
Aultman et al., 2009
תקציר
מטרת המחקר לבחון כיצד תופסים המורים את יחסיהם עם התלמידים וכיצד הם מתארים ודנים על הגבולות של אותם היחסים. הממצאים אורגנו ל11 קטגוריות של גבולות בהקשרים שונים של פעילות הגומלין בכיתה. האיזון בין הפגנת איכפתיות תוך כדי שמירת רמה מתאימה ויעילה של בקרה בכיתה מהווה מרכיב חוזר ונשנה כאשר דנים בגבולות השונים.
מבוא
סביבת בית הספר והאווירה בו יוצרים כר נרחב למגוון התנסויות רגשיות בעלות פוטנציאל להשפיע על תהליכי הוראה, למידה ומוטיבציה. רגשות מהווים חלק אינטגרלי מהתהליך החינוכי. יש בספרות מחקרים המתייחסים לאתיקה של אכפתיות ולמימדים רגשיים אולם מספרם קטן יחסית למחקרים על הסטטוס המקצועי של המורים.
מסגרת המושגית
מרבית המחקרים העוסקים ביחסי מורה-תלמיד מתמקדים במקומה של האכפתיות ביחסים אלו. האתיקה של אכפתיות מאפשרת קשרים רגשיים בין מורה לתלמידיו ומדגישה את חשיבות טבעה ההדדי של האכפתיות. כמו כן מייחסת האכפתיות חשיבות רבה ל"עוצמה של יחסי הגומלין" ומכאן שאכפתיות הבאה לידי ביטוי באותה "עצמה" יכולה להתגלות במימדי הצלחת התלמיד ובתחושת שביעות הרצון של המורה
האתיקה של אכפתיות
המורה והתלמידים מאפיינים יחסי אכפתיות כמורכבים מכמה מושגים בסיסים שונים: זמן, שיח, רגישות, כבוד ופעילות בדרך הטובה ביותר למען האינטרסים של האחר, אכפתיות כהרגשה, כעשיה וכפעילות הדדית. חוקרים מציעים שמעורבות בתהליך של יצירה ושמירה על יחסי אכפתיות דורשת מידה מסויימת של עבודה רגשית והשקעה עצמית. יש מורים הבוחרים להעתיק...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
