הסיכון החוסן וההתאמה של אנשים עם לקויות למידה
Morrison & Cosden, 1997
מוריסון וקוסדן מציגים גישה המסבירה את אופן תפקודם של ליקויי למידה על ידי תחומי הקושי או גורמי הסיכון ועל פי המקורות לגיוס תמיכה ומשאבים חיוביים. חשיפה ארוכת טווח למצבי סיכון עלולה ליצור החלשות, במיוחד אם על הפרט להתמודד גם עם לקויי למידה. המאמר בודק כיצד גורמי דחק / לחץ משפיעים במהלך החיים על הסתגלות חברתית ורגשית של לקויי למידה תוך התייחסות למעגלים השונים. המאמר הנוכחי מתבסס על ההנחות הבאות באשר לליקויי למידה:
• ליקוי למידה משקף בעיות פנימיות – מטבעה משפיעה על תפקוד ביה"ס, מאחר ומדובר בלקות פנימית קוגניטיבית אשר תוביל לשיבוש בלמידה.
• לקות למידה מהווה סיכון לפרט לבעיות לא אקדמיות עתידיות (חברתי, רגשי, התנהגותי) דימוי עצמי נמוך ועלול ליצור הכללה לתחומי חיים אחרים.
• גורמי סיכון והגנה פועלים במשותף לאורך השנים וכל פעם בהתאם לנסיבות החיים ולדרישות המסגרת המאזן ביניהם משתנה.
• גורמי סיכון והגנה ספציפיים משתנים כפונקציה של זמן, גיל, ההתבגרות ממתנת אימפולסיביות, סוג הלקות, חומרתה וכו'.
קיומו של ליקוי למידה מתואר כגורם סיכון בפני עצמו מפני התנהגות חברתית לא מסתגלת וקשיים רגשיים, אשר כשלעצמו אינו מנבא תוצאות חיוביות או שליליות. אלא שגורמים מגנים או מסכנים אחרים היוצרים אינטראקציה עם ליקוי למידה קיים, מקלים על הסתגלות או מעכבים הסתגלות. על פי גישה זו, אנשים לקויי למידה עומדים לעיתים מול תפקידים ואתגרים שיש בהם כדי לגרום תסכול רב ותחושות מצוקה ולערער את תפקודם...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
