ארגון למידה משולבת מהגן עד כיתה יב
Staker & Horn, 2012
צמיחת הלמידה המקוונת מהגן עד כיתה יב מתרחשת בשני מסלולים: מרחוק, באמצעות בתי ספר וירטואליים, ובקמפוס, באמצעות למידה משולבת (blended learning). בתחומים חדשים שמתפתחים יש חשיבות להגדרות, משום שהן יוצרות שפה משותפת המאפשרת שיח על תופעות חדשות. הטקסונומיה שלהלן מציעה שפה כזאת: הגדרה של למידה משולבת, הבחנה בינה לבין דרכי עבודה סמוכות וארבעה מודלים המקיפים את רוב התכניות בשדה.
עקרונות התכנון של הטקסונומיה
טקסונומיה מוקדמת יותר הבחינה בשישה מודלים עיקריים של למידה משולבת מנקודת מבטו של התלמיד. משוב מן השדה והצורך לא לפגר אחר החידושים בשטח הובילו לביטול שניים מהם, ניהול הוראה פנים אל פנים ומעבדה מקוונת, שנמצאו זהים למודלים אחרים ושהפכו את תבנית הקטגוריזציה לנוקשה מכדי להתאים למגוון התכניות בפועל. המעבר לארבעה מודלים מקיפים יוצר מרחב נשימה גדול יותר בהגדרות, כך שכמעט כל תכנית למידה משולבת משתבצת באחת מהן בלי קושי.
שני עקרונות מתווים את ההגדרות. הראשון הוא גמישות: ההגדרות רחבות ופתוחות במתכוון, משרטטות דפוסים בסיסיים המופיעים בשטח ונמנעות מקביעת פרמטרים בנוגע לאופן שמודל "צריך להיות". השני הוא הימנעות מהגבלות נורמטיביות: תכניות שילוב נבדלות זו מזו באיכותן, במידת הדינמיות של התוכן שלהן ובעלותן, וההגדרות אינן כוללות הערכות מסוג זה. כשם שמכונית היברידית יכולה להיות יעילה או גרוטאה ועדיין להיות מכונית היברידית, למידה משולבת יכולה להיות טובה או גרועה.
הגדרת למידה משולבת
למידה משולבת היא תכנית חינוכית רשמית שבה התלמיד לומד לפחות בחלקה באמצעות העברה מקוונת של תכנים והוראה, עם מידה מסוימת של שליטה על הזמן, המקום, המסלול ו/או הקצב, ולפחות...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
