למידה טרנספורמטיבית ומעורבות בפעולה אקלימית בקרב סטודנטים המשתתפים במשא ומתן אקלימי
Snorek & Gilmore, 2023
מבוא
צעירים, ובהם בני נוער ילידים, מבקשים להשפיע על המשא ומתן הבינלאומי בנושא שינויי אקלים, אך הם ניצבים בפני חסמים במעורבות אפקטיבית בתהליכי ועידות הצדדים, עם הזדמנויות מעטות ללמוד על המבנה והנהלים של משקיפים. דור Z והדורות שאחריו יחושו את עיקר נטל המשברים הקיומיים השזורים של שינויי אקלים, אובדן מגוון ביולוגי, אי-שוויון מתמשך ושבריריות כלכלית במהלך חייהם. פיתוח למידה משולבת ומטרנספורמטיבית יותר המגיבה למשבר האקלים הוא אתגר עבור ההשכלה הגבוהה. סוגיות מדיניות אקלימית מהוות בעיות סבוכות, חסרות מבנה ונטולות מטרה או נתיב ברורים, המתחמקות מהרשתות הסיבתיות הקובעות את מרבית הפדגוגיות.
כדי לסייע לסטודנטים להתמודד באופן פורה עם אי-הוודאות והמורכבות של סוגיות אלה, וכן עם הידע הבסיסי כגון אוריינות אקלים, נדרשת גישה משולבת יותר של חוויות כיתה וחוויות מטרנספורמטיביות מהעולם האמיתי. בחודשים שקדמו להשתתפותם בוועידה השלימו הסטודנטים קורס מקוון שנועד לצייד אותם בטרמינולוגיה, במבנים, בהיסטוריה ובסוגיות הנדונות במשא ומתן אקלימי. נבחנה השאלה כיצד מעורבות במשא ומתן אקלימי טומנת פוטנציאל לתרום לתחושת העצמה, סוכנות וצמיחה אישית בקרב סטודנטים. המוטיבציה לקורס נבעה מאחריות לשחרר את הסטודנטים באופן המאפשר להם להתמודד ישירות עם המשברים הקיומיים, לרכוש אוריינות אקלים ולתמוך במגוון פעולות אקלימיות רלוונטיות.
מסגרת מושגית
מעורבות בשינויי אקלים בתוך הכיתה הובילה לעיתים קרובות להתנסות במודלי הוראה חלופיים, אך סטודנטים לא למדו ספציפית על תפקוד המשא ומתן הבינלאומי. למודלים של למידה התנסותית יש פוטנציאל לחולל מודעות עצמית ושינוי אישי בכך שהם מעצימים את הסטודנטים כמשתתפים פעילים בשינוי חברתי, ולהעביר אותם מתפקיד מאזין פסיבי לתפקיד מאזין פעיל המעורב בנושא. למידה מטרנספורמטיבית כרוכה ברפלקסיה ביקורתית על בעיה וכן באישוש דרך מערכות יחסים מהימנות וחקירה משותפת. הבעיות חייבות ללבוש צורה של מצבים החורגים מההבנה הקודמת, והחשיבה הביקורתית והדיון עם עמיתים שלאחר מכן טומנים פוטנציאל להעצים אחריות ואקטיביזם. למידה כזו אפקטיבית יותר כשקיימת סביבה...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
