מה הקשר בין גישות הוראה של מרצים לגישות למידה של מועמדים להוראה?
lhan-Beyaztas, 2019
מבוא
ספרות המחקר מחלקת את תהליך הלמידה לשלושה שלבים : קלט, עיבוד ופלט. הקלט מייצג את תכני הלימודים ותכונות אחרות בקשר להוראה, העיבוד מייצג את הגישות המיוחדות המשמשות לבחירה ולמידה של מידע המתקבל באמצעות קלט, והפלט מייצג את התוצאות האיכותניות והכמותיות של הביצוע.
תהליך הלמידה קשור לכמות ואיכות הלמידה. ההערכה של עיבוד תהליך הלמידה מתמקד באופן בו לומדים ובגישת הלמידה המשמשת תלמידים. גישת הלמידה מוגדרת כשינוי הכוונה וההתנהגות של הלומד ביחס למשימת הלמידה בהתאם לתפיסת הלומד את ההקשר הלימודי בו הוא נמצא. למידה מחולקת לקטגוריות של למידה עמוקה, שטחית ואסטרטגית.
למידה עמוקה מונעת על ידי מוטיבציה פנימית ומציאת משמעות בלימוד. למידה שטחית מתבצעת ברמת מאמץ נמוכה ומונעת על ידי מוטיבציה חיצונית. למידה אסטרטגית מונעת על ידי רצון להצלחה והישגיות. גורמים רבים משפיעים על גישת הלמידה, אך ניתן לסווג אותם לשני ממדים: קונטקסט וגורמים אישיים.
אחד המרכיבים החשובים ביותר בתהליך ההוראה-למידה הוא המורה. מחקרים קודמים הצביעו על כך שגישות הממוקדות במורים קשורות ללמידה שטחית וגישות הממוקדות בתלמידים קשורות ללמידה עמוקה. גישות של מורים ללמידה בדרך כלל מסווגות לשתי קטגוריות - גישה ממוקדת-מורה שבה מידע מועבר וגישה ממוקדת-תלמיד שבו מודגש שינוי קונספטואלי - למרות שחוקרים מוסיימים מוסיפים גם קטגוריה שלישית - גישה ממוקדת מורה-תלמיד...
לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^
