מנהיגות לניעות חברתית: תפקיד מנהל בית הספר בהובלת הניעות החברתית של התלמידים בקבוצת מיעוט

מנהיגות לניעות חברתית: תפקיד מנהל בית הספר בהובלת הניעות החברתית של התלמידים בקבוצת מיעוט
Elmalak-Watad & Schechter, 2025

תקציר
מחקרים עסקו בתפקידו של מנהל בית הספר כסוכן לשינוי חברתי, אך התמקדו בעיקר בבתי ספר עם גיוון תרבותי, ולא בבתי ספר שבהם התלמידים שייכים לקבוצות מיעוט לאומיות-אתניות הומוגניות. המחקר הנוכחי ביקש לבחון את תפקידם של מנהלי בתי ספר בקידום מוביליות חברתית של תלמידיהם, בהקשר של קבוצה מיעוט בתוך החברה הרחבה. מדובר במחקר איכותני מסוג חקר מקרה, שהתמקד בחטיבת הביניים והתיכון של בית ספר לתלמידים מהחברה הערבית בישראל. הנתונים נאספו באמצעות ראיונות עם חברי קהילת בית הספר ותצפיות. הניתוח התמטי העלה ארבעה נושאים מרכזיים: קידום מוביליות חברתית בהתאמה להטרוגניות של התלמידים, הדגשת סטנדרטיזציה ואחידות בבית הספר כמנגנון למוביליות חברתית, טיפוח הישגים לימודיים כאמצעי למוביליות חברתית, ופיתוח מיומנויות המאה ה-21: מנהיגות דיגיטלית למען מוביליות חברתית. המאמר דן בהשלכות התאורטיות והמעשיות של ממצאים אלו.

מבוא
ממחקרים שנערכו בעשור האחרון עולה כי למנהלי בתי ספר יש תפקיד מרכזי כסוכני שינוי חברתי, בעיקר בהקשרים של צדק חברתי והעצמת תלמידים. יחד עם זאת, רוב העבודות הקיימות מתמקדות בבתי ספר עם גיוון תרבותי ואתני, ולא בבתי ספר המאופיינים באוכלוסיית תלמידים הומוגנית המשתייכת לקבוצת מיעוט לאומית-אתנית.
המחקר הקיים מצביע על היבטים תאורטיים ומעשיים של מנהיגות חינוכית לקידום מוביליות חברתית: מהבחינה התאורטית מדובר במנהיגות לצדק חברתי, העצמת תלמידים וקידום הישגים וכישורים; ומהבחינה המעשית מדובר בפיתוח תרבות בית-ספרית תומכת, עידוד מנהיגות תלמידים וטיפוח מיומנויות המאה ה-21. אף על פי כן, קיים מחסור במחקר העוסק בתפקיד מנהלים בבתי ספר של קבוצות מיעוט לאומיות הומוגניות, כגון הקהילה הערבית בישראל, ובקידום מוביליות חברתית ביחס לחברה הכללית.
הפער החברתי ממנו סובלים תלמידים מקבוצות מיעוט מחייב את מנהלי בתי הספר לפעול באופן יזום לצמצום הפערים ולקידום ההזדמנויות של תלמידיהם. בהתאם לכך, המחקר הנוכחי בוחן את תפקידו של המנהל בקידום מוביליות חברתית של תלמידים מקבוצת מיעוט לאומי, תוך התמקדות בבית ספר ערבי בישראל כתרחיש מקרה. המחקר בוחן כיצד חברי קהילת בית הספר תופסים את תפקיד המנהל בתהליכי מוביליות חברתית, ואילו פרקטיקות מיושמות בפועל. לשם כך הוצבו שתי שאלות מחקר:
1. כיצד תופסים המנהל וחברי הקהילה הבית-ספרית את תפקידו של המנהל בנוגע למוביליות חברתית של תלמידים?
2. אילו פרקטיקות מנהלים נוקטים לקידום מוביליות חברתית בקרב תלמידים?

מנהיגות חינוכית למוביליות חברתית
המושג...

לקריאת הסיכום המלא הורד/י את הסיכום באמצעות הטופס לעיל^